武蔵中学校

教育方針

武蔵の三理想
1. 東西文化融合のわが民族理想を遂行し得べき人物
2. 世界に雄飛するにたえる人物
3. 自ら調べ自ら考える力ある人物

・個性を伸ばし、自主性を尊重し、自ら調べ自ら考える習慣をつける
・国際社会に目を向け、世界を舞台に活躍できる人物になってほしい

服装・髪型・持ち物などについて規制する校則はありません。それは、どうでもよいという意味ではなく、どうするべきかを各自で判断させるということです。もちろん、各自の判断が不適切な場合にはご家庭とも協力して正しい判断に導く必要がありましょうが、本人に考えさせることを基本としています。このような校風はしばしば「自由」と表現されます。自由を尊重することと身勝手を許すこととの境界はときに不明確になりやすい難問題ですが、これを回避して放任に陥ったり逆に規則ずくめで縛ったりは、どちらもよい教育ではないと武蔵は考えています。

沿　革

1922年に旧制七年制高校として創立されました。初代根津嘉一郎翁の「国家の繁栄は育英の道に淵源する」との信条と「事業で社会から得た利益を社会に還元する」との意志によるものでした。あたかも1918年の高等学校令で、高校修学年限を従来の中学5年に続く3年から、高等科3年と尋常科4年の7年とすることが定められたのを受けて、最初に誕生した七年制高校となったものです。

少数教育とはいえ23期にわたって2000名余の生徒を送り出したところで学制改革によって旧制高校は終わりを告げ、それと前後して1948年に新制武蔵高等学校、翌年に武蔵中学校があいついで発足し、7年間ならぬ6年間の一貫教育を行って今日に至ります。武蔵中学校の発足と同じ1949年に武蔵大学が開学し、そのときから大学・高校・中学と三つの学校が「武蔵学園」を構成するという形態が続いています。もっとも、高校と中学は両方で一つの学校のように機能していますので、大学と高中と二つの学校が学園を構成しているというのが実感です。学制改革のとき多くの旧制高校が新制大学またはその一部分になったのに対して、武蔵は上に略述したように特異な道を歩んで来ましたので、本校の特色もその歴史と深い関連があります。

教育の特色　

○教育の特色

学業の面では6年一貫教育の中で低学年のうちにまず、学問に取り組む姿勢を学ばせます。教えられて覚えるのではなく主体的に疑問をもち自分で謎を解く楽しさを体得させ、生涯にわたる知的探究の基礎を作るものです。学年が進むにつれて各分野を系統的に学ばせ、その積み重ねが最高学年では大学受験へ向けての学力ともなるように配慮しています。本校ではこのように、一方では大学入試を見据えつつ、一方では受験教育だけではなく長い人生のために真に有益な教育を心がけ、よい人生の基盤を作る大切な6年間をここで有意義に過ごしてもらいたいと願っています。

よい人生の基盤のためには、学業だけでなく、課外活動にも熱心に取り組ませたいと考え、強制はしませんが奨励しています。学校の外で自主的な活動をする積極的な生徒が多く出ることを期待して、野外研究奨励の制度もあります。自主的な活動には、教員に指導された活動にくらべて無駄や矢敗が多いかも知れませんが、自分でよく考え自分の責任で行動した結果の無駄や失敗は、必ず本人の財産になるはずです。失敗さえもしない生徒ではなく、財産になるようなよい失敗をたくさんする生徒が、武蔵の考えるよい生徒です。こんな生徒がどんどん入学してくれることを、そして、これまでの伝統をさらによい方向に押し進めてくれることを、武蔵は強く望んでいます。

分割授業
1クラスを名簿順に2つに分けた22名の授業で、習熟度別ではありません。各学年に、いくつかの分割授業があります。

○その他の特色

◆代表委員会
選挙で選ばれた委員長のもと、クラス代表、事務局、部の代表などにより日常の活動を行います。自習室委員会は自習室の運営を、美化委員会は校舎内外の美化を担当します。さらに、学校行事である春の記念祭、秋の体育祭、冬の強歩大会も、生徒によって組織されたそれぞれの小委員会によって企画運営されます。

◆報道班 学校の中で起きたことや行事について取材やインタビューを行い、記事を書き、年に数回新聞を発行しています。

◆放送班 毎日昼休みに生徒呼び出しなど、業務放送を行うほか、記念祭、体育祭、入学試験に際してもなくてはならない存在です。

◆ 進路情報部 大学への進学希望者がほぼ１００％の本校では、近年の入試形態の多様化に従って、常に最新の受験情報を生徒に提供しています。各大学から送付される資料も膨大な量にのぼりますが、国立大学の法人化に伴って多くの大学から担当者が直接来校し、詳しい入試情報を丁寧に説明してくれるようになったのも最近の傾向です。それらの情報を生徒にわかりやすい形で還元することも当部の役割のひとつです。が、本校が第一に挙げる「自調自考」の精神は、高等学校のいわゆる進路指導の面にも大きく反映されており、学校側が偏差値や知名度によって特定の大学を受験することを「指導」することはせず、従来、受験の主体たる生徒各人が自ら選択した大学、学部に進むことを奨励してきました。
指定校制度による推薦や校長推薦、ＡO入試、また最近は欧米の大学を第一希望とする生徒も増加傾向にあり、それらの情報収集と提供にも迅速に対応しています。当部が「進路指導部」ではなく「進路情報部」である所以です。卒業生の数が他校に比べて相対的に少ない本校では、有名大学合格者の絶対数を競い合うこと自体には意味を見い出しませんが、多くの生徒が目標に向かって邁進する中で、自らの実力を過小評価し安全策をとるべく受験校のレベルを下げようとする生徒がいれば、過去の実績や情報を提供しつつ当人が自信を持てるよう対応しています。「教養主義」を主旨とする各授業を通して、早ければ高１あたりから受験を真剣に意識し始める生徒に対しても、東大の高校生対象公開講座、ネットによる京大のオープン講義、欧州国立大学医学部の説明会参加など、その時点でできることを紹介しています。

国　語

理解力、想像力を磨き、ことばへの興味を深めます。
中学1・2年の現代国語は明治〜昭和にかけての近代の名作を読んで本に親しみ、古典は古文に親しむとともに文章に慣れるため説話や百人一首などからはじめ、時に中世の写本や江戸時代の版本を読みます。原典にふれ、日本語を意識して言葉の大切さを学ぶためです。中学3年・高校1年の現代国語は思想史や民俗学的な分野にも視野を広げ、多様な文章を読み進めます。古典は文語文法基礎からじっくり学ぶとともに、中世の随筆など古典思想も含めて深く学習します。中学3年からは漢文もはじまり、訓読の基礎を学びます。高校2では現代国語と古典がそれぞれ分割授業（1クラス2分割）となり、ゼミ形式の授業を行い、みずから調べて発表する力を養います。高校3年では現代国語、古典（基礎・応用）、漢文から進路に応じて科目を選択します。現代の小説や論説文、源氏物語等の平安女流文学、中国の古典について深く学び、教養を深めます。中学1・2年の現代国語は明治〜昭和にかけての近代の名作を読んで本に親しみ、古典は古文に親しむとともに文章に慣れるため説話や百人一首などからはじめ、時に中世の写本や江戸時代の版本を読みます。原典にふれ、日本語を意識して言葉の大切さを学ぶためです。中学3年・高校1年の現代国語は思想史や民俗学的な分野にも視野を広げ、多様な文章を読み進めます。古典は文語文法基礎からじっくり学ぶとともに、中世の随筆など古典思想も含めて深く学習します。中学3年からは漢文もはじまり、訓読の基礎を学びます。高校2では現代国語と古典がそれぞれ分割授業（1クラス2分割）となり、ゼミ形式の授業を行い、みずから調べて発表する力を養います。高校3年では現代国語、古典（基礎・応用）、漢文から進路に応じて科目を選択します。現代の小説や論説文、源氏物語等の平安女流文学、中国の古典について深く学び、教養を深めます。 。

社会

世界を見据える力を身につけ、人間の生き方を考えます。 社会は現代社会の成り立ちとその諸問題を、人間のあり方や生き方の問題として考える教科です。多様な価値観が交錯する現代社会では、様々な人びとと共生しながら自己の個性を充分に発揮して生きていける能力を培うことが何よりも大切であり、それを手助けするのが社会科の役割であると考えています。中学では、日本列島の地理や歴史のあゆみ、現代日本の政治や経済について学習する授業と、地理的な概観や個々の国・地域に対する考察を通じて世界について理解を深めていく授業に二本立てで、中学３年時に生徒個人がそれまでの学習をふまえて研究テーマを設定し、それについて考察を深めて論文としてまとめることを目指します。高校では３年間で日本史、世界史、地理、政治・経済、倫理の各科目をそれぞれ学びつつ、それらに通底する、上にあげた「現代社会のあり方と私たちの生き方」を深く考察し、総合的に理解することを目標としています。 。

数　学

基本を大切にしながら、高度な数学的思考を養います。
中学・高校で学習する内容をすべて包含しつつ、履修の流れに無理と無駄のないように配列し、独自の教材を用いながら、演習に重点をおいた授業を行っています。 中学の代数では数や式の扱いに習熟しながら、方程式や関数について学習します。3年では分割授業を行い、少人数による授業で学習効果を高めていきます。幾何では図形の性質を深く学ぶことを通して、高度な数学的思考力・論証力を養います。 高校ではさらに進んだ内容を学習します。2年からは文系・理系に分かれ、3年では既習内容を復習する演習も行い、実力の養成を図っています。生徒には問題解決の技術だけでなく、数学の面白さや美しさを学んでほしいと考えています。 。

理　科

身近な現象を科学的に捉え、理解し、自然科学の基本を学びます。
中学生の段階では、生徒一人ひとりが実験・観察をじっくり行えるように１クラスを２分割した少人数教育を行い、さらに体験的な野外実習も行います。 中学１・２年では初等教育で学んだ内容を発展させ高等教育への道筋を明確に示しながら、観察・記録の方法、数値と単位の扱い、実験器具や計測機器の扱いなど、自然現象を科学的に捉える手法を体験的に身に付けます。 中学３年・高校１年と学年が上がるにつれて、自然界に潜む法則性、規則性を定性的にも定量的にも理解し、表現する手法を学び、自然科学の各分野を深く学ぶための素養を身につけることを目指します。 高校２・３年は物理学、化学、生物学、地学の４教科からの選択授業となります。それまでに培われた科学的な見方・考え方を土台に、自然界に起こる多様な現象を体系的に学び、より深く理解するだけでなく、将来、専門的な分野にも対応できるように基礎力の充実を図ります。

・地学巡検
中学１年生全員が参加し、神奈川県の箱根山で行います。箱根山の麓にある神奈川県立生命の星・地球博物館で、「地球の生い立ち」や「地球上の生命」などの展示を見学したのち、バスで移動しながら箱根山を一望します。要所ではバスを降りて案内者の説明を受けたり、地形や岩石の観察をしながらスケッチをしたりします。天候によっては富士山などの周囲の山々も見渡せます。教室で学んだ内容をもとにして、実物や自然を実感する学習となっています。

・天文実習
中学3年生全員が参加する、秋の観測条件のよい時期に東京を離れて行う１泊２日の実習です。教室で学んだ天体の多様性や光学機器についての学びを基に、生徒のグループワークによって計画・立案された観測テーマに基づいて、与えられた時間の中で自由に天体望遠鏡を操る体験学習を行ないます。通常の学校行事では夜遅くまで活動することはありませんが、この日ばかりは違います。夜間の冷え込みも厳しい中で、防寒対策をしっかり行って観測に臨みます。寝袋に入って仲間と大地に寝転んで流星を探したり、カメラで天の川を撮影したり、天体望遠鏡や双眼鏡を駆使して肉眼では見られない天体を観測したりと、グループ毎に様々な活動を展開します。本校では十分な数の天体望遠鏡と双眼鏡を用意して、生徒の活動を支援しています。 。

英　語

聴く・話す・読む・書く力をバランスよく伸ばします。 創立以来、１クラスを２分割した少人数クラスを活かして基礎力の定着を図っています。またクラス単位の授業では、身につけた英語力の応用・発展に努めます。全学年を通し、聴く・話す・読む・書くという４技能の力をバランスよく伸ばし、加えて語彙力の育成に力を注いでいます。導入期の中学１年では独自教材を使ったフォニックス（綴りと発音の関係）の学習、中学３年では速読・多読活動とコンピュータを利用したリスニング練習に取り組んでいます。高校では基礎力の定着に努めつつ、高度な英文解釈や文法、英作文も学びます。ネイティブ・スピーカーの授業ではスピーチやディベート、和文英訳を超えた作文などを行うことで、英語らしい表現と構成を学び、発信する力を養います。高校３年では進度・関心に応じた選択授業になります。

総合学習

様々な視点から学ぶことで、幅広い個性を育てます。
「生きる力」を身につけさせたいというのは、武蔵の昔からの願いです。総合的な学習の時間が教科として入ってきたとき、殊更私たちの今までの考えを改めることはないと思いましたが、そうはいっても授業時間や教科という枠にはめられていたことは確かなので、高１は「家庭科」の考え方を踏襲することとし、またそれぞれの学年には以下のようなカリキュラムを取り入れました。中学１年では、山上学校を中心に赤城の伝説（ムカデと蛇の戦いはご存知ですか）、植物や野鳥の観察、地図の見方や作成、地形図、岩石、火山、星座等を学習します。中学2年では海浜学校で、共同生活はもとより、泳法を学びながら厳しい自然（海）との対処の仕方を身につけます。時間泳や着衣泳（服をきたまま海に飛び込みます）、救命法などを習得するとともに磯の生物、海流や海洋気象なども学習します。中学3年では言語学習を中心として世界の地域文化を学習します。ネイティブ・スピーカーの指導を含むドイツ語、フランス語、中国語、韓国朝鮮語を学習し、文学作品や映画を鑑賞、時には料理を作ったりして国際理解に努め、留学生との交流も行います。高校1年では、既に10年近く行ってきた農業や酪農実習、修理と工作、女性史や、生活の身近な品々の歴史、環境問題、化学分析、法と人権、株式、野菜作りなど約30講座からひとつを選択し、実習体験やレポートなどで総合的に学習します。少人数を基本としたユニークな講座がひしめいています。

特別授業

教科の枠や授業の形にとらわれない、特別編成の授業 1学期の期末試験後、教科の枠や授業の形にとらわれず、生徒・教師の希望により特別編成の授業が行われます。これまでに行われてきた主な学習テーマには次のようなものがあります。

●中学生対象
貿易ゲーム、イートンの話、護身術、世界の山、恐竜について、拡大して見る、日本の神話、Jポップ、姿勢・呼吸法、差別の話、落語鑑賞、世界の地形、名前について、現代音楽について、古典とホラ、映画鑑賞、球技大会、碁学入門、江古田の街の清掃、野球大会、水泳大会、即興演奏のすすめ、歌舞伎教室、他

●高校生対象 ドイツ文化の紹介、数の雑学、食育について、中国文化、20世紀戦争史、受け身、人生・国際恋愛、生物観察、東南アジア、落語、宇宙、呼吸・健康法、地震、史記の話、球技大会、映画鑑賞、世界史の諸問題、エスペラント語、文科のための統計学、古典ギリシア語、調理実習、有機化学実験、近代西洋史、英語論文の読み方・書き方、微積分からの物理、土地制度史、日本文化史、エントロピーの話、漁業実習、アラビア語入門、他

●複数学年対象 国外研修報告会、トンレサップ湖に生きる人と魚、火山の話、講師のお宅訪問、中国の食文化、アルゴリズムの話、性感染症の話−エイズを中心として、狂言鑑賞、他 招待講師による講演等 中国映画、法曹界について、ギター演奏と講演、現代の医療、宇宙はいかに生まれたか−アインシュタインからホーキングまで、南極観測の話、中国の音楽世界、ことばとからだについてのワークショップ、出版の世界、熱帯林とサル、海の科学、打楽器実演と実習、箏実習、なぜ人間は行動するのか、平凡な人生の中の感動的な思い出話、豊作会から染色体研究への変遷、高校生の心理とカウンセリング、弁護士というもの、新聞社の仕事について、ミクロの証拠を追う、鉄道技術とSuica、商社マンの目で見た海外との関係、タンパク質が正確に分子・原子を見分けるメカニズム、他

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